A Ludicidade no ensino

*Nara Rúbya de Sousa (IC)1, Romário Victor Pacheco Antero (IC)1, Danila Fernandes Mendonça (PQ)1.
*ruby_nslinda@hotmail.com
1.IFG - campus Inhumas, Av. Universitária s/nº Setor Vale das Goiabeiras


Palavras-Chave: Atividades Lúdicas, termodinâmica, ensino-aprendizagem.

Introdução

Com os novos avanços científicos e tecnológicos, o Ensino de Ciência (sobretudo de Química) tem sentido cada vez mais a necessidade de utilizar novas técnicas de ensino. Acredita-se que as atividades lúdicas como método de ensino possa suprir estas necessidades contribuindo para uma mudança no ensino tradicional, tornando-o mais dinâmico, interativo, atrativo e interessante.
Com base nisto em nossa pesquisa nos propomos desenvolver um jogo para facilitar o processo ensino-aprendizagem e avaliar o aprendizado em relação ao conteúdo Termodinâmica.
O jogo utilizado foi o Jogo Da Verdade Químico, aplicado à turma do 6º Período de Licenciatura em Química do IFG Inhumas, a fim de avaliar o nível de conhecimento do aluno sobre a termodinâmica, bem como verificar a eficácia do método utilizado e propor novas metodologias de ensino. Foram distribuídas três cartas para cada aluno na qual cada carta continha uma pergunta e sua respectiva resposta. Os alunos se sentaram em circulo, onde no centro havia uma caixa contendo o nome de cada aluno que ia sendo sorteado por um aluno de cada vez indicando quem deveria responder a pergunta. O aluno que sorteou o nome é quem faria a pergunta. Após responder, o aluno sorteado realizava outro sorteio fazendo a próxima pergunta. O jogo compreendia três rodadas e cada aluno participava uma única vez, devendo indicar outro participante caso fosse sorteado novamente na mesma rodada. Quem errasse a pergunta deveria pegar uma carta no centro do circulo e realizar a tarefa indicada, que consistia em contar uma estória utilizando termos da termodinâmica. As respostas corretas valiam 5 pontos e as tarefas realizadas valiam 3 pontos. O jogo terminava quando acabavam as cartas e ganhava quem obteve uma maior pontuação.

Resultados e Discussão

Os jogos não se resumem à facilitação da memorização do assunto pelo aluno, mas sim induzi-lo ao raciocínio e à construção do conhecimento. Durante as atividades, alunos se mostraram receptíveis ao jogo e demonstraram interesse em jogar. Durante o jogo foi possível notar que muitos alunos sentiram facilidade em assimilar o conteúdo e conseguiram compreender melhor alguns mecanismos da termodinâmica.

Conclusões

Com a aplicação do jogo foi possível verificar a importância de se desenvolver novas técnicas de ensino de química. Vygotsky relata que o aluno exerce um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, por apresentar condições de relacionar o novo conteúdo a seus conhecimentos prévios1. Sendo assim, com a utilização de métodos lúdicos no ensino, as aulas se tornam mais dinâmicas e atrativas facilitando a aprendizagem e a compreensão do conteúdo.


1. VYGOTSKY, L.S. Interações entre aprendizado e desenvolvimento, In: A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes, 2007. Cap.6-7, p. 87-124.